Воспитание детей. 3-я ступень. Младенчество (возраст от 0 до 1-го года).

3UzeqE8YGzYАвтор статьи: Светлена Неволина.

«Умел дитя родить, умей и научить».
«Детушек воспитывать –
не курочек пересчитывать».
(Русские народные  пословицы)

 

Ребёнок родился. Он пришёл в этот мир с врождёнными и наследственными способностями и задатками, с накопленными во время пребывания в утробе матери ощуще­ниями от опосредованного (через маму) восприятия окружающего мира, с опытом прошлых вопло­щений, неосознанно проявляющимся в снах и в поведении родившегося ребёнка. Он готов проходить дальнейшее обучение в этом мире, эволюционно развиваться дальше, выбрав для этого благоприятное время, место, семью, родителей, обстоятельства жизни. Грамотная помощь мамы и отца в удовлетворении насущных потребностей малыша,  в развитии уже имеющихся и в приобретении  новых способностей – это обязанность и долг всех родителей, к этому они должны готовиться ещё до начала семейной жизни, до зачатия детей. Исполняя свой долг, родители создают наилучшие условия для скорейшего и благополучного развития своего дитя и, тем самым, ускоряют собственное духовное развитие.

42ZfZEoLxmM1В любом Царстве Природы: минеральном, растительном, животном, человеческом – сущест­вуют свои закономерности роста и развития, в проявлении которых есть много общего, но есть и свои отличия. Недостаточно просто бросить семя красивого цветка в землю – нужно знать условия его роста, иначе можно загубить цветок, вырастить уродца или очень замедлить его развитие. Мало просто приобрести породистого щенка – нужно его правильно кормить, растить, воспитывать, иначе ухудшаются его нрав и здоровье, а в следующем поколении ухудшаются качества по­роды.

Точно также недостаточно притянуть хорошую душу ребёнка во время зачатия – нужно создать ему условия для дальнейшего роста и развития. В Русском народе говорят: «Не тот отец, кто семя бросил, а тот отец, кто взрастил, вскормил да в люди вывел». Поэтому, чтобы дать своему дитя для развития в нужное время то, что им востребовано (ни больше и ни меньше – в этом и заключается искусство воспитания), родители должны иметь представление о простой «педагогической» грамотности: что, когда и как воспитывать в своём ребёнке, что взращивать, а от чего учить его избавляться.

y_3852fdc6Приведём пример. Мозг ребёнка при ро­ждении весит около 300 грамм (примерное соотношение – 1/10 к общему весу тела), а к 1-му году – уже около 900 грамм. Родителям следует знать, как это связано с развитием малыша. Что происходит с ним в это время? К чему он уже го­тов, а к чему ещё нет? На эти и другие вопросы, связанные с развитием Плотьего тела, чувств, способностей, тонких тел ребёнка, родителям следует искать ответы в научных  исследованиях (а в российской педагогике есть много полезного и интересного опыта) или у грамотных учителей и воспитателей. По духовным вопросам воспитания следует обращаться напрямую к сведущим людям, так как одних книг здесь будет мало.

Возраст от 0 до 1-го года в современной науке принято разбивать на несколько условных возрастных ступенек, исходя из особенностей роста и развития ребёнка.

DgdTS1ead8sВ возрасте от 0 до 10-ти дней (сроки общепринятые, а каждый человек развивается индивидуально – поэтому сроки считаются условными) ребёнка принято называть «новорожденный».

В эти дни он приспосабливается к новому для него способу дыхания и обычному воз­духу, к новой пище, запахам, свету, прикосновениям, окружающим звукам, чувству тяжести собственного тела и многому другому. Ему очень трудно (то есть он очень тру­дится), осваивая наплыв новых и сильных ощущений, соотнося их с полученными ранее в утробе матери впечатлениями. Очень важно, чтобы родители и близкие люди помогли новорожденному в эти дни своей любовью, лас­кой, нежностью, общением, прикосновениями, заботой.

1S6O5TjCzIoОбстановка в доме должна быть спокойной, светлой и жизнерадостной. Ведущий вид деятельности для новорожденного ребёнка – личностное (ли­цом к лицу) общение со взрослым человеком; ему важна любовь и ласка, забота и уход за его телом. За кратчайшее время ему нужно суметь приспособиться к условиям окружающего мира. Либо – если у него есть на это причины – покинуть наш мир Яви, это его право. Поэтому считается, что в первую неделю (9-10 дней) жизни ребёнка он находится в «пограничном», беззащитном состоянии, и особо оберегается всеми родственниками.

Особенно это относится к семьям, где есть сложности во взаимоотношениях родителей, кармические сложности между поколениями, родовые проклятия, плохая наследственность (даже одного родителя), к случаям при осложнениях в протекании беременности или в родовой деятельности. Вот почему во многих народах обряды приобщения новорожденного к семье, к роду проводятся после первого месяца жизни. При благополучных обстоятельствах, особенно при здоровых домашних родах в кругу семьи, ребёнок с рождения считается приобщённым к своей семье.

В Русском народе до сих пор сохранился обычай приобщать здорового новорожденного сразу после родов к стихиям Природы нашего мира Яви. Дитя показывают Солнцу и Ветру, кладут на Землю и окунают в Воду, произносят различные заговоры и благословения (которые связаны с ещё одной стихией – Эфиром). В каждом крае, в каждом сословии – свои послеродовые обряды.

С 10 дней до 2-3-х месяцев – время младенчества.

К этому возрасту младенец уже освоился с обилием новых впечатлений и ощущений. Он становится «общественным существом»: по-своему понимает про­исходящее, по-своему отвечает на общение с ним окружающих, различает своих домашних и близких людей, больше двигается. Появляется «комплекс оживления» – приятные, радостные, ласковые минуты общения уже закрепились в памяти младенца, он начинает их предвкушать, узнавая и приветствуя тех, кто доставляет ему радость. Очень важно для ребёнка в этом возрасте – доб­рожелательное отношение и общение с ним взрослых людей, старших братьев и сестёр.

Общение со взрослым человеком по-прежнему является ведущим видом деятельности для ребёнка в этом возрасте. Но ему уже становится важнее ситуа­тивно-личностное общение, то есть уже по поводу чего-либо. И обязательно нужно, чтобы это общение было эмоционально окрашено. Ребёнок чувствует изменения в настроении матери и близких людей, их чувства меняют и его самочувствие. У малыша есть способность познавать мир, «считывая» информацию с окру­жающего его поля чувств, эмоций, мыслей, желаний, чаяний, надежд других существ. Именно поэтому стоит доверять младенцу, если он не хочет идти к кому-то на руки, с плачем встречает нового человека или игрушку – ему просто не нра­вится чужое энергетическое поле, ему может быть тяжело от чужих мыслей и желаний.

Малышу стоит объяснять всё происходящее, спрашивать его согласия на определённые действия, но в этом возрасте обязательно надо беречь ребёнка от проявления окружающими отрицательных чувств и мыслей. Его новые впечатле­ния должны быть приятными, так как нервная система младенца ещё не вполне созрела и вряд ли сможет самостоятельно защи­тить его от излишнего напряжения. Поэтому так важно, чтобы детская кро­ватка стояла в благоприятном месте, чтобы взрослые не выясняли при нём своих отношений, не стоит смотреть с малышом на руках фильмы с тяжёлыми переживаниями героев и т.д.

ZRIk67hm68EМалышу следует всё показывать, рассказывать, пояснять. У любого человека только пять вводных каналов информации – наши чувства: слух, зрение, обоняние, осязание, вкус. Все эти органы чувств (рецепторы) ребёнка уже действуют и готовы к дальнейшему развитию. Ему важно дотрагиваться до желае­мых предметов (в этом ему должны помочь взрослые), он внимательно прислушивается к новым звукам, ощущает (при дыхании) новые запахи, через молоко матери, воду, прикосновения к губам – новые вкусы. Ребёнок хорошо видит подвешенные или расположенные рядом с кроваткой игрушки, но следует помнить, что считать цветовую информацию с игрушки при по­мощи зрения ребёнок может за короткое время. Потом, если игрушка остаётся без движения, она становится для него мало интересной.

Обычно, в возрасте 1-го месяца (30-40 дней) во многих семьях и сегодня готовят для родных «обрядовую кашу». На кашу приходят только по приглашению: близкие родственники, повитуха, самые близкие друзья – с помощью этого обряда ребёнок  приобщается к большой семье. Обряд приобщения маленького человека ко всему роду, чаще всего, проводится после 1-го года жизни.

С 2-3-х месяцев до 1-го года – время, в которое общепринято называть младенца «грудным».

rXAwzpQe51QГрудное молоко матери является основным видом питания ребёнка в это время, а нахождение рядом с грудью матери – наиболее приятное и безопасное для него место. Грудничок уже много двигается, к этому возрасту он вполне освоился с управлением своим телом. В эти месяцы малыш начинает сна­чала переворачиваться, затем – сидеть, ползать и ходить. Ребёнок осваивает способы общения с окру­жающими его людьми, домашними животными, служебными духами.

Ведущим видом его деятельности становится эмоциональное общение со взрослым человеком по поводу предметов и игрушек (узнавание и закрепление названий, основных свойств предметов, местополо­жения вещей в доме и другое). Это время развития понимаемой речи малыша, да и сам ребёнок начинает исполь­зовать в общении сначала гуление, потом – лепет, а затем – и отдельные слова, короткие предложения.

b_f_4d5b9fc1bd306DSC_6840_webС этого возраста можно начинать за­нятия по ознакомлению грудничка с окружающими его дома предметами, давая малышу возможность их потрогать, понюхать, попробовать на вкус, послушать. Например, можно проводить с ребёнком «домашние экскурсии», выбирая для этого какую-либо тему: рассматривать и пробовать разноцветные овощи на кухне, слушать звуки различной посуды, трогать и гладить различные материалы (одежду, предметы мебели, мужские инструменты, домашних животных, растения и прочее).

Стоит отметить, что если в общении с ребёнком в возрасте до 2-3-х месяцев ведущая роль отводится взрослому, а ре­бёнок больше воспринимает (эти отношения называются «субъект – объект»), то при общении по поводу предме­тов и игрушек ведущим видом деятельности становится взаимодействие младшего и старшего («субъект – субъект»). Малыш, осваиваясь в этом мире, имеет право, как и каждый человек, на проявление своих чувств и эмоций, желаний и потребностей, предпочтений и отрицаний.

4oEnnK1vKfsНапример, с 4-5-ти месяцев явно выражен избирательный характер общения ребёнка. Он разде­ляет «своих» и «чужих» людей, начинает отдавать предпочтение определённым предметам и игрушкам, по-разному относится к различной музыке и вкусовым ощущениям. С младенчества родителям стоит внимательно относиться к ответу ма­лыша на их слова, поступки, показы игрушек, просмотры книг, предложенную пищу или одежду и всё другое, так как они будут но­сить индивидуальный, только ему присущий характер. Особенно это важно, если в семью притянулась душа иного сословия (более или менее эволюционно развитая). В противном случае, слепое «воспитание» по своему разумению превратится в давление взрослых на ребёнка и будет тормозить его развитие, а значит – и развитие самих родителей.

СПРАВКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

Одно из основных педагогических понятий – «Веду­щий вид деятельности». Ведущим видом деятельности называется деятельность, в ходе которой ребёнок развивается качественно. Она влияет на развитие его индивидуальности, то есть развивает не только его Плотье (физическое) тело, руки или ноги, но и ум, речь, волю, характер, задатки, способности, нравствен­ные и духовные потребности и многое другое. В каждом возрастном отрезке есть свой ведущий вид деятельности – по нему можно судить о настоящем (внутреннем) возрасте человека, который часто отличается от биологического (внешнего). Более простой вид деятельности является предпо­сылкой для более сложного вида. Трудно перепрыгнуть подобные ступеньки. В семьях, где отсутствует грамотный подход к воспитанию,  подросшие дети часто не умеют или ленятся что-то делать по простой причине – ими была не пройдена, не освоена предыдущая ступенька в воспитании и обучении.

UhWJoi9VflYЕщё одно значимое научное понятие, которое стоит знать родителям – «Сензитивный период». Это время, наиболее благоприятное для раз­вития чего-либо. Например: речи, зрения, тонкой моторики рук, познавательной, исследователь­ской или научной деятельности, представлений о семейном и общественном укладе, нравственных и духовных ценностях. Причиной этому является постепенное взросление, созревание Плотьего (физического) тела ребёнка – центров голов­ного мозга, нервной системы, внутренних органов и органов чувств. Также со временем изменяется, усложняется деятельность его энергетических центров и тонких тел.

Как следствие – изменяются потребности, желания, эмоции, способности, поведение, характер маленького человека. Иначе это явление можно назвать «временем созревания». Именно в это время у детей су­ществует повышенная восприимчивость к какому-либо определённому виду обучения, деятельности, общения. Если «сензитивный период» не учитывается в воспитании детей, то родителям часто приходится застав­лять их что-то делать. Происходит это по двум простым причинам: либо дети ещё к этому не го­товы и им малоинтересно (иногда и опасно), либо они уже переросли интерес к данному виду деятельности.

x_5500936cВозраст от 0 до 1-го года благоприятен для развития зрительных ощущений детей (например: ребё­нок в 3 месяца различает основные цвета, формы, объёмы, плоские геометрические фигуры), фо­нематического слуха и понимаемой речи, эмоционального общения со взрослым. Очень важно в это время обратить внимание на телесное развитие малыша. За первый год жизни ребёнка его тело рас­тёт и меняется так, как ни в один другой временной отрезок. Крайне важно заложить в этот год основы здорового образа жизни и устранить последствия возможных родовых травм и стрессов.

Правильное закалива­ние, правильное питание (пусть оно сначала будет опосредованное – через грудное молоко матери) и дыхание, достаточные телесные нагрузки и упражнения, упорядочивание бодрствование и сна, общение со стихиями Природы – вот составляющие телесного здоровья ребёнка. Это основа для его дальнейшего успешного умственного и ду­ховного развития человека. Советуем родителям обратиться по данной теме к книгам Б.П. и Л.А. Ни­китиных, проф. И.А. Аршавского, Г. и Д. Доман («Как сделать ребёнка физически совершенным» М., 2000). Очень хорошая книга «Детская йога» (А. Бокатов, С. Сергеев. Киев, 1999), в которой есть от­веты на многие вопросы родителей. Советуем вам побольше узнать о грудничковом плавании, ма­ятниковой (суставной) гимнастике, о различных видах детского массажа и детской йоге, о вреде прививок и пользе закаливания детей с помощью стихий Природы.

yZ1OkHDjpQUХорошо поможет родителям, не имеющим педагогической подготовки, программа «Ма­ленькие ступеньки» (Сидней-М., 1999). Однако следует помнить, что советы любой программы условны, так как рассчитаны на «среднего» ребёнка. Проявляйте здравомыслие, пользуйтесь проверенными научными исследованиями, обращайтесь к опытным воспитателям и опыту своих родителей, предков.

По опыту известно, что к 3-5-му месяцу жизни ребёнка после его рождения в семье складывается новый, но вполне опре­делённый уклад. Родители и малыш справляются с новыми обстоятельствами, и появляется время для начала занятий. Цель этих занятий – дать возможность малышу быстро и грамотно познако­миться с окружающими его существами, предметами и их свойствами в своём доме, стихиями и царствами Природы в окружающем мире. Такие занятия для ребёнка столь раннего возраста может проводить мама сама (или бабушка) дома. Хорошо, если к этим занятиям с ребёнком присоединяется отец, но в современном мире мужчины редко бывают дома, трудясь для содержания семьи. Можно присоединиться к какой-либо домашней группе, где проводятся подобные заня­тия (тогда лучше заниматься с 5-6 мес., когда ребёнок начнёт сидеть).

Существуют четыре общепринятых раздела в воспитании де­тей от 0 до 4-х лет, которые стоит взять за основу родителям и использовать для своих занятий, учитывая особенности культуры  своего народа, обычаи и обряды своего края и семьи.

1. «Общая моторика» (телесное развитие, движение, дыхание).

Этот раздел связан с постепенным ростом и развитием Плотьего (физического) тела ребёнка. Если малыш родился здоровым, то он с первого дня улыбчив, спокоен, деятелен. У него хорошо развиты врождённые (безусловные) рефлексы: хватательный, толкательный, сосательный. Уже с новорожденным можно заниматься маятниковой (суставной) гимнастикой, водным и воз­душным закаливанием, плаванием, делать различные массажи. Лучше всего, если по этому разделу с ребёнком будет заниматься отец, даже если на все другие занятия у него остаётся мало времени.

К концу 3-го месяца жизни ребёнок может: сидя при поддержке, удерживать голову прямо; лёжа на животике, опираться на предплечья; при удерживании в положение стоя, опираться на ножки, управлять верхней частью тела и головой; начинает переворачиваться со спинки на бок.

В 5 месяцев: лёжа на животике, опирается на вытянутые руки; с живота переворачивается на спину; перевернувшись со спины на бок, остаётся играть в таком положении; лёжа на животике, опирается на предплечья и тянется за игрушкой; хорошо удерживает в руке предмет; сидит без поддержки в течение 1 минуты (в 6 месяцев ребёнок может сидеть в течение 10 минут, руки сво­бодны для игры); стоит на всей ступне, опираясь на что-либо.

В 7 месяцев: в положении лёжа на животике или на спине полностью сохраняет равновесие; ползает, помогая себе руками; садится из положения для ползания; сидя, свободно поворачивает туловище и играет руками; стоя около чего-либо «пританцовывает».

В 9 месяцев: придерживаясь, передвигается боком вокруг больших предметов; с помощью падения переходит из положения «стоя» в сидячее; стоит при поддержке за одну руку; подтягивается на руках, чтобы встать.

К 1-му году: ребёнок передвигается без опоры (более лёгкие и развитые дети могут начать ходить и раньше, часто это бывает в 9-10 ме­сяцев); встаёт на колени без посторонней помощи; опускается на пол, придерживаясь рукой за что-либо; сидя, опирается сзади на вытянутые руки, чтобы не упасть; использует всевозможные положения сидя. Может карабкаться по лестнице на четвереньках, бросать мячик и другие предметы.

2. «Тонкая моторика руки и сенсорика (развитие ощущений и восприятий)».

Этот раздел свя­зан с усвоением ребёнком действий с предметами, но прежде всего – с его совершен­ствованием в познании свойств и качеств отдельных предметов.

СПРАВКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

Ощущения – познание от­дельных свойств предметов (узкая информация).

Восприятие – познание свойств предметов в со­вокупности (обобщённая информация).

Чего нет в ощущениях и восприятии, того нет в памяти, мышлении, воображении, то есть не может быть отображено в дальнейшей деятельности. В возрасте от 0 до 1-го года занятия по сенсорике должны дать ребёнку как можно больше ощущений: зрительных (в этом возрасте они ведущие, так как 80-90 % информации малыш постигает с помощью зрения), вкусовых, осязательных, слуховых, обо­нятельных, Эти занятия являются обязательной ступенькой в подготовке к упражнениям с 1-го года до 3-х лет, когда наступает благоприятное время (сензитивный период) в развитии ощущений и воспри­ятий, в освоении основных предметных понятий, свойств и качеств предметов (сенсорных эталонов) окружающего мира. Если взрослые не занимаются с ребёнком 1-го года жизни, то он всё равно пытается изучать мир всеми доступными ему средствами. Только такой путь развития – гораздо медленней.

В возрасте от 0 до 3-х месяцев младенец может следить взглядом за предметом, попавшим в его поле зрения; различает основные цвета, плоские геометрические фигуры, формы, объёмы, ве­личины; крепко держит погремушку, если вложить её ему в руку; выделяет приятные слуховые, вкусовые, обонятельные и осязательные ощущения; плачем отвечает на неприятное.

KJJradPJ_800x800К 6-ти месяцам: изучает глазами предмет, который держит в руке и может перекладывать его из одной руки в другую; может держать в руках два предмета; переводит взгляд с предмета на пред­мет; пытается взять (потрогать) все доступные предметы и тянет их в рот (вкусовые ощущения и рецепторы одни из наиболее сильных в этом возрасте). В этом возрасте можно начинать первое рисование: водой, соками, пищевыми продуктами, жидкими красками (гуашью) – делают это руками ребёнка.

К 9-ти месяцам: отделяет большой палец от остальных в деятельности с предметами; может со­гнуть кисть (и пальцы) «грабельками», захватывая мелкие предметы (например, изюминку или бусинку); один и тот же предмет пускает в ход по-разному; находит частично (а затем и полностью) спрятанную игрушку – появляется представление о неизменности существования предмета и пространственно-временных отношениях. К этому времени знакомят ребёнка с пальчиковой живописью, рисованием восковыми мелками, фломастером.

К 1-му году мелкая моторика руки ребёнка достаточно развита: снимает и одевает кольца со стержня; захватывает мелкие предметы (0,5 – 1 см в диаметре) с двух сторон пальцами – «берёт в клещи»; тя­нет игрушки за верёвочку при ходьбе и игре; вставляет меньший стаканчик (или матрёшку) в большой; строит башню из 2-3-х кубиков; достаёт предмет из коробки и т.д.

Малыш начинает сам рисовать жидкими красками на бумаге больших форматов, восковыми мелками и фломастерами – на бумаге меньших размеров; мелок и карандаш может держать как в кулаке, так и в правильном положе­нии. В возрасте 1-го года дети охотно рассмат­ривают книги и картинки вместе со взрослым, выделяют зрением достаточно мелкие изображённые предметы (до 0,5 см), но не могут долго удерживать на них взгляд. Следует отдавать предпочтение книгам с крупными, красивыми рисунками чистых, насыщенных цветов (фрукты и овощи, домашние и лесные животные, предметы окружающего мира, транспорт, растения).

К этому возрасту проявляются определённые вкусовые пристрастия малыша, хотя вкусовой рецептор на занятиях уходит «на второй план». Ребёнок при исследовании предмета отдаёт предпочтение зрительным впечатлениям и осязанию (тактильным ощущениям) то есть он «смотрит рукой». Можно и нужно начинать учить его обследовать предметы с помощью зрения и обеих рук.

Начинает развиваться слух – ребёнка учат извлекать звуки из всех игрушек и предметов, он начинает выделять определённые музыкальные произведения. Родителям надо внимательно к этому отне­стись, чтобы поощрять и развивать все положительные наклонности и не дать закрепиться отрица­тельным. Эти наклонности могут быть проявлением его собственного опыта прошлых воплощений, могут быть наследственными – от родителей и их предков, или могут быть приоб­ретёнными во время внутриутробного развития малыша.

3. «Развитие речи».

Для развития речи благоприятное время начинается тогда, когда ребёнок начинает ходить (то есть около 1-го года). Связано это с тем, что речевые центры головного мозга расположены рядом с центрами движения, а энергетическое поле одного действующего центра мозга заставляет «просыпаться» соседние центры. Чем больше малыш двигается, чем больше развивается его мелкая моторика рук – тем больше будет развиваться его речь. Вот почему малоподвижные дети начинают говорить позже, говорят меньше и менее охотно.

Возраст от 0 до 1-го года важен для созданияи развития предпосылок понимаемой и используемой (активной) речи ребёнка. Это время подготовки тела ребёнка к речевой деятельности: идёт созревание речедвигательных органов (ре­чевого аппарата), от обилия звуковых ощущений быстро развиваются слуховые анализаторы (действие нервных окончаний), развиваются центры головного мозга, отвечающие за речь, её восприятие и осмысление, развиваются ум и мыш­ление.

Новорожденный ребёнок отвечает на различные звуки изменением поведения, радостью или ис­пугом (он слышит гораздо лучше нас и его пугают все очень громкие, очень высокие или низ­кие, очень резкие и тому подобные звуки). Младенец испытывает большую потребность в общении со взрос­лым, пытаясь найти в этом помощь и поддержку для скорейшего освоения в окружающем мире. Поэтому он внимательно смотрит на лицо говорящего человека, прислушивается к оттенкам его голоса, соотнося с той информацией, ко­торую он уже имеет или считывает в это время на полевом уровне.

Малыш начинает пробовать свой речедвига­тельный аппарат, произнося отдельные звуки – в народе это называют «гулением». Иногда рожда­ются дети, которые в 2-3 месяца пытаются говорить достаточно много, но несозревшие речевые органы делают их речь невнятной, мало понятной другим. Родителям надо очень внимательно отнестись к такому ребёнку, прислушиваясь и помогая ему. Обычно, умственный и интеллектуальный уровень развития таких детей достаточно высок.

jJxIj2fuvoU

К 3-м месяцам: ребёнок переводит взгляд с одного предмета на другой, ища источник исхо­дящего звука; на голос говорящего человека поворачивает голову и отвечает поведением на тон речи (так можно улучшить или ухудшить самочувствие малыша); начинает подражать гулением ритму напевов и укачиваний. Как бы ни был мал малыш, именно в раннем детстве он постигает на уровне подсознания и тонкой психической деятельности звуковое и смысловое строение родного языка, его словообразование – а через это и отношение к жизни своего народа.

Родовая память ребёнка, как ключиком, вскрывается напевными звуками колыбельных, пестушек, потешек, уговорушек, потягушек. Невозможно записать с помощью всего 7-ми нот всё богатство звуков окружающего мира, а также – народные напевы и песнопе­ния, настолько они сложны, глубоки и богаты. Это знает любой фольклорист. Ребёнок после рож­дения должен сначала окунуться в богатое поэтическое и музыкальное наследие своего народа. Тогда позднее ему будут менее опасны упрощённые стихи А. Барто, С. Маршака, К. Чуковского (читать их ребёнку до 6-ти месяцев просто нежелательно).

H9u7-321nP8Отдавайте предпочтение своему живому голосу (младенцу можно читать даже стихи о природе русских поэтов «серебряного» XIX века), бабушкиному или детскому пению. Можно использовать хорошие записи колыбельных, потешек и песту­шек, звуков живой природы (лучше по-старинке – на пластинках, при записи которых сохраняются звуковые вибрации).

 

Прослушивание отрывков музыкальных произведений мировой классики также благоприятно для развития слуха ребёнка. Но для каждого из детей такая музыка должна подбираться индивидуально.

К 6-ти месяцам малыш сменяет гуление на лепет (то есть уже хорошо управляется языком, гу­бами, дыханием); может внимательно слушать взрослого в течении нескольких минут; меняет вы­ражение лица в ответ на изменение тона или выражения лица говорящего; развивается его понимае­мая речь (появляется связь предмета и слова, отвечает жестом или поворотом головы на вопрос «Где?», связанный со знакомым предметом).

x_a8535446К 9-ти месяцам: слушая взрослого, рассматривает предмет или книгу с картинками; выполняет простую просьбу, сопровождаемую жестом; говорит отдельные слова; звукоподражает животным; отклика­ется на своё имя; по словесной просьбе находит знакомые предметы; знает по именам всех близких и домашних животных; услышав строгое замечание, прерывает своё занятие и т.д. Ребёнок начинает подражать речи и по­ведению взрослых в семье, поэтому важно правильно, грамотно и красноречиво изъясняться самим родителям. Малыш в этом возрасте способен освоить несколько языков одновременно, если на них свободно и ежедневно общаются родственники в быту.

К 1-го году (возраст условный, он связан с различными показателями развития) – начинает сам обра­щаться к взрослому человеку; использует в речи 10-20 слов и больше; знает названия всех дос­тупных ему предметов и их местонахождение в доме; играет в «Ладушки», «Сороку-ворону» и другие пальчиковые игры; показывает и даёт предмет, о котором его спрашивают; выбирает из 2-3-х картинок по слову нужную. В этом возрасте взрослым нужно менять своё общение с малышом – следует вынуждать его к сло­весным просьбам, словесным обращениям и ответам, поощряя и показывая преимущества словес­ного общения. Ребёнок к этому готов.

Но часто у взрослых нет в этом потребности, так как им проще «обслужить» своё дитя, чем пообщаться с ним, обучая речи. Малыш, в силу своей возрастной способности подражать, будет использовать этот более лёгкий отрицательный пример в своём поведении, ещё долго указывая жестами, кому и куда бежать, обслуживая его. Это не детский эгоизм, это ошибка взрослых, которая может взрастить эгоиста или слабовольного человека.

Речь ребёнка в раннем возрасте имеет свои особенности. Она ситуативна (то есть понятна только в данной обстановке), автономна (то есть отражает речь только данной семьи) и развивается только на ос­нове взаимопонимания, подражания и общения со взрослым человеком. Если с малышом мало разговаривают или общение вызывает у него отрицательные чувства, он ещё долго не будет говорить. Дети, с ко­торыми занимались до или сразу после их рождения, начинают раньше говорить, ходить, более жизнерадостны, открыты и сообразительны, меньше болеют (так как в рас­тущем теле ребёнка всё очень взаимосвязано).

4. «Самообслуживание и общественные навыки».

Уже с раннего детства ребёнок отмечает в своём сознании особенности поведения окружающих его людей и семейного уклада. Исходя из полученных впечатлений и сделанных выводов, он начинает избирать для себя способы поведения и развивать своё мировос­приятие в новом воплощении. Уже к концу 1-го года жизни он делает выводы о взаимоотношениях в семье и своём месте в ней; проявляются его основные черты характера и наклонности, которые в дальнейшем будут только развиваться.

Начиная вовремя обращать внимание на малое в воспитании ребёнка, вы не упустите большого. В раннем возрасте малыш ещё плохо умеет себя самообслуживать, больше нуждаясь в уходе, заботе и помощи взрослых. Но он учится этому удивительно быстро, если роди­тели уделяют этому вопросу внимание в своём общении с ребёнком.

tt-b8ZdZDDUК 3-ти месяцам: ребёнок успокаивается, когда его берут на руки; меняет своё поведение в за­висимости от тона голоса или выражения лица взрослого; улыбается или подаёт голос в ответ на обращённые к нему слова или прикосновения; вглядывается в лицо взрослого.

К 6-ти месяцам: протягивает руки, прося, чтобы его взяли; смеётся при игре с ним; улыбается отражению в зеркале; при кормлении берётся руками за грудь или посуду; всасывает и проглаты­вает пюреобразную пищу.

К 9-ти месяцам: играет с несколькими игрушками самостоятельно в течении 15-ти минут; выделяет «своих» и «чужих» людей, проявляя радость, удивление или испуг; радуется знакомым играм; протягивает и удерживает свои руки для игры в «Ладушки» и в другие пальчиковые игры; пьёт из чашки самостоятельно; жуёт и проглатывает полупротёртую пищу; са­мостоятельно ест пищу, которую берут руками (сухарики, яблоки, кусочки овощей).

zdc2Pa4QFzYК 1-му году: с радостью играет в знакомые игры, требующие взаимодействия со взрослым (на­пример, с мячом); осваивает простые игры с предметами (например, подносит ко рту ложку или чашку); играет самостоятельно вблизи взрослого; учится снимать шапку, носки, варежки, шарф, трусики, тапочки, сапоги; держит ложку и пытается взять в рот её содержимое; начинает жевать (если появились зубы) обычную пищу; «помогает» маме и отцу в домашних делах; выполняет простые просьбы. После 1-го года жизни «об­щественное развитие» ребёнка ускоряется.

Сделаем общие выводы из вышеизложенного.

Возраст от 0 до 1-го года благоприятен, пре­жде всего, для развития Плотьего (физического) тела ребёнка. Оздоровление и закаливание ребёнка в этом возрасте обязательно. Ведущим видом деятельности ма­лыша является его эмоциональное общение со взрослым по поводу какого либо события или явления, или по поводу изучаемого предмета. В этом возрасте закладываются предпо­сылки для развития речи (развивается фонематический слух), тонкой моторики руки и глаза, сенсорных способностей (развитие чувств) ребёнка. Он делает первые выводы о взаимоотношениях в семье и своём месте в ней, проявляются основные черты характера и наклонности.

Занятия, которые проводят в этом возрасте: по общей моторике – зака­ливание, плавание, маятниковая гимнастика, подвижные игры (с ползающими и ходящими детьми), всеразличные массажи; по развитию тонкой моторики – пальчиковые игры, развитие ощущений и восприятий (сенсорика) с всевозможными предметами и природным материалом, пальчиковая живопись и раннее рисование; по развитию речи – музыкальные занятия, занятия с логопедом по развитию речи, чтение и рассматривание книг, прослушивание стихов и музыкальных произведений, знакомство со звуками живой природы; по обучению самообслуживанию и простому домашнему труду; по знакомству с до­машним пространством, домашними животными и растениями; на прогулках – по ознакомлению с окружающим ми­ром и временами года. До сих пор во многих семьях, живущих на земле и в своих домах, эти занятия являются частью жизни всей семьи.

Родителям, которые любят читать книги о воспитании детей, советуем обратить внимание на труды М. Монтессори, Г. и Д. Доман, Л.С. Выготского, Е.А. Покровского, Г.С. Виноградова, О.С. Жуковой, Б.П. Никитина, Л.А. Даниловой, И.В. Маниченко, Е.В. Первушиной, И.А. Лыковой, Н.А. Ильиной, Д. Орловой, Г.М. Науменко, Э.Г. Пилюгиной, Т.С. Комаровой, Т.Г. Казаковой, Н.Н. Гиляровой, В.Д. Еремеевой, В.С. Скрипалёва, М.С. Рузиной, Г.Я. Федотова.

Видео-фильмы, иллюстрирующие статью:

Закаливание с помощью стихий Природы. Часть 1:

Закаливание с помощью стихий Природы. Часть 2:

Закаливание детей с раннего возраста:

Закаливание детей холодной водой:

Закаливание детей – как не навредить:

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ…

Источник.

Остальные ступени:

«Воспитание детей. Вступление».
«1-я ступень. Воспитание до зачатия».
«2-я ступень. Дородовое воспитание».
«4-я ступень. Раннее детство (от 1-го года до 3-х лет)».
«5-я ступень. Дошкольный возраст (с 3-х до 7-ми лет).»
«6-я ступень. Начало общего обучения детей (с 7-ми до 12-ти лет).»
«7-я ступень. Отрочество (с 12-ти до 16-ти лет).»
+++
Понравилась статья? Расскажите друзьям и подпишитесь на обновления портала «Любодар» (форма подписки в правом верхнем углу сайта).

+++

Другие полезные статьи по темам: послеродовое восстановление, уход за новорожденными и маленькими детьми, натуральная гигиена малышей, здоровье матери и ребенка, о сказках, колыбельных, детской одежде, вскармливание ребенка, игрушки, прививки, здоровье матери и ребенка.

* О перерезании пуповины сразу после рождения ребенка: https://vk.com/wall-31239753_66516

* Новый вид мошейничества в российских роддомах и почему нельзя рано пережимать пуповину: http://vseneobichnoe.livejournal.com/1088597.html

* ОСТОРОЖНО: прививки новорожденным! https://vk.com/wall-58597087_72894

* Каждый ребенок рождается сознательным: https://vk.com/wall182410276_229

* 111 плодовых деревьев для каждой новорождённой девочки (каждого ребенка): https://vk.com/wall-49560567_1317

ПОСЛЕРОДОВОЕ ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЖЕНЩИНЫ

* КАК СВЯЗАНЫ ДЕПРЕССИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ ПОЗВОНОЧНИКА ВО ВРЕМЯ БЕРЕМЕННОСТИ: https://vk.com/wall-85764710_14

* Послеродовое восстановление: просто или сложно? (основные моменты). ПОСЛЕРОДОВОЕ ПЕЛЕНАНИЕ ЖЕНЩИНЫ: https://vk.com/wall-85764710_11 и https://vk.com/wall-85764710_8

* МИФЫ О ПОСЛЕРОДОВОМ ПЕЛЕНАНИИ: https://vk.com/wall-85764710_13

ВСКАРМЛИВАНИЕ РЕБЕНКА

cfm52V7qD6M* ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ ПРО КОРМЛЕНИЕ ГРУДЬЮ: https://vk.com/wall-49560567_384

* Магия славянской женщины. Грудное вскармливание: https://vk.com/wall-57439783_4414

* Вегетарианство и грудное вскармливание: https://vk.com/wall-65863503_212

* Значение молозива: http://vk.com/wall-61556358_2890

* НАСИЛИЕ ЕДОЙ или КАК НЕ НАДО КОРМИТЬ РЕБЕНКА: http://vk.com/wall-49560567_805

* РОДИТЕЛЯМ И НЕ ТОЛЬКО! КАК НАС ПРИУЧАЛИ ЕСТЬ МЯСО! https://vk.com/wall-49560567_811

* ДЕТИ-ВЕГЕТАРИАНЦЫ. ОТЗЫВЫ И ВПЕЧАТЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ. НИКОГО НЕ СЛУШАЙТЕ, РАСТИТЕ ВЕГЕТАРИАНЦЕВ: http://vk.com/wall-49560567_1045

* Дети с повышенным интеллектом значительно чаще становятся во взрослой жизни вегетарианцами: https://vk.com/wall-71195058_141

* ДЕТИ-ВЕГЕТАРИАНЦЫ: здоровы и счастливы! https://vk.com/wall-65863503_281

УХОД ЗА НОВОРОЖДЕННЫМИ И МАЛЕНЬКИМИ ДЕТЬМИ, ДЕТСКАЯ НАТУРАЛЬНАЯ ГИГИЕНА

9U69IWShXp4* ВНИМАНИЕ! ЧЕМ ВРЕДНЫ ОДНОРАЗОВЫЕ ПОДГУЗНИКИ И ЕСТЬ ЛИ ВЫХОД? http://vk.com/wall-49560567_803

* Отец семейства делится опытом в воспитании детей (мифы о детях, здоровье ребенка, о беременности, о родах, привках, о кормлении грудью, о пеленках и против памперсов, пользование пеленками, высаживание, приучение к горшку, таскание на руках, мытье и купание ребенка, приучеине в порядку, ненужные для детей вещи и затраты, нужные для детей затраты): http://rassvetslavyan.info/pravilnyjj-rebjonok/

* ПОДВЕСНАЯ КОЛЫБЕЛЬ (ЛЮЛЬКА) – ДОКАЗАТЕЛЬСТВО МУДРОСТИ НАШИХ ПРЕДКОВ: https://vk.com/wall-49560567_1257

* СЛИНГИ НА РУСИ. КАК НОСИЛИ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ НА РУСИ: https://vk.com/wall-49560567_1297

* Насколько безобидно сосание пустышки: http://vk.com/wall-61556358_2858

* ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ СПЯТ ПО НОЧАМ? В двух словах: они и НЕ ДОЛЖНЫ: https://vk.com/wall-46593573_97519

* НУЖНО ЛИ МАМЕ СПАСТЬ С МАЛЕНЬКИМ РЕБЕНКОМ? http://vk.com/wall-49560567_742

* Сон ребенка – почему нельзя “оставлять проплакаться”: https://vk.com/wall-1122379_29810

* Как быстро убаюкать малыша на руках: https://vk.com/wall-63970406_7810

* Пестование ребенка — это процесс настройки родителей на биоритмы ребенка и настройки ребенка на биополе Земли: http://vk.com/wall-55961955_471

* Подборка фильмов о занятиях бэби-йогой в яслях, в которых проходят обучающие занятия родителя с младенцами в возрасте от 0 до 1 года: https://vk.com/wall-37300354_1512

* Контейнерные дети. Многие родители даже не подозревают, как много времени их дети проводят в «контейнерах»: https://vk.com/wall-7823297_1554

* Как развлечь ребенка за минуту: https://vk.com/wall-57808714_46932

ИГРУШКИ

* ДЕТИ НЕ ИГРАЮТ В ИГРУШКИ… ДЕТКАМ ВООБЩЕ НЕ СВОЙСТВЕННО ИГРАТЬ! https://vk.com/wall-49560567_942

* Жизнь без игрушек – эксперимент: http://www.ecology.md/section.php?section=fsociety&id=12609#.VFX0_1f7FWk

* Мудрые игрушки наших предков: http://my.mail.ru/community/pytipravi/7767398AE6228132.html

* Натуральные погремушки: https://vk.com/wall-80983843_504

* Экологичные детские игрушки: http://vk.com/wall-52812172_8321

* Мастер класс по изготовлению свистульки: https://vk.com/album-48180437_199641443

* Во что сегодня играют наши дети? http://pravotnosheniya.info/Vo-chto-segodnya-igrayut-nashi-deti-1799.html

КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ

zwHo8yB_PlY* КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ. САКРАЛЬНЫЙ СМЫСЛ: https://vk.com/wall-49560567_743

* Еще о колыбельных: http://zjiva-voda.do.am/publ/vedichestvo/kolybelnaja_obereg_na_vsju_zhizn/1-1-0-533

* ВОЛШЕБНАЯ СИЛА НАРОДНЫХ КОЛЫБЕЛЬНЫХ ПЕСЕН: https://vk.com/wall-41533144_11045

* КОЛЫБЕЛИ И КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ В ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ (к статье приложены качественные записи колыбельных песен): http://rodobogie.org/node/964

* Пойте детками или слушайте вместе колыбельные песни! (подборка красивых колыбельных): https://vk.com/wall-49204880_11725

* Колыбельные природы: https://vk.com/wall-49560567_989

ОСТОРОЖНО: ПРИВИВКИ!

kdOLGhdYPik* ПОЧЕМУ В РОССИИ И УКРАИНЕ ТОЛЬКО 5 ПРОЦЕНТОВ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ: https://vk.com/wall-49560567_1837

* Вакцинированный ребенок – зараженный ребенок: https://vk.com/wall84208642_4003

* Вакцина от жизни! Рассказ директора дома детей-инвалидов о вакцинах: http://vseneobichnoe.livejournal.com/2364135.html#cutid1

* ОСТОРОЖНО: прививки новорожденным! https://vk.com/wall-58597087_72894

pfWJYfRXdG4* ОПАСНОСТЬ ПРИВИВОК! БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ! БЕРЕГИТЕ ЗДОРОВЬЕ СВОЕ И СВОИХ ДЕТЕЙ! 5 аргументов, которые используют врачи, чтобы принудить к вакцинации: http://vk.com/wall-49560567_434

* ОСТОРОЖНО: ПРИВИВКИ! НЕ СУЩЕСТВУЕТ НИ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ, НИ ПЛАНОВЫХ ПРИВИВОК! http://vk.com/wall-49560567_725

* КАК ОТКАЗАТЬСЯ ОТ ПРИВИВОК НА ЗАКОННЫХ ОСНОВАНИЯХ: https://vk.com/wall-49560567_1492

* Прививка АКСД тормозит развитие детей: https://vk.com/wall-31239753_78744

* Зачем делают привику АКСД? http://vseneobichnoe.livejournal.com/2252562.html#cutid1

ЗДОРОВЬЕ МАТЕРИ И РЕБЕНКА
6KCBf9rQlyg* Сила маминого слова – терапия мамиными словами и любовью: https://vk.com/wall-23228995_49422

* ЛЕЧЕНИЕ СЛОВАМИ: https://vk.com/wall-49560567_676

* МУДРАЯ ПРИРОДА ДЕТСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ: https://vk.com/wall11557711_4470

* ПОЧЕМУ ЛЮДИ БОЛЕЮТ И КТО ТАКИЕ БАКТЕРИИ? http://vk.com/wall-49560567_770

* ЛЕЧИТЬ ЛИ ДЕТЕЙ ЛЕКАРСТВАМИ? https://vk.com/wall-49560567_737

* ПОЧЕМУ В РОССИИ И УКРАИНЕ ТОЛЬКО 5 ПРОЦЕНТОВ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ: https://vk.com/wall-49560567_1837

* ИСЦЕЛЕНИЕ ПРОСТУДЫ И ГРИППА ЭФФЕКТИВНЫМИ ПРИРОДНЫМИ МЕТОДАМИ! И ПРОФИЛАКТИКА, КАК ОСТАТЬСЯ ЗДОРОВЫМ! https://vk.com/wall-49560567_1657

* КИСЛОТНО-ЩЕЛОЧНОЙ БАЛАНС ОРГАНИЗМА (кислотно-щелочное равновесие) – ФИЗИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА: https://vk.com/wall-49560567_1655

* ЗАШЛАКОВАННОСТЬ ОРГАНИЗМА И ПАРАЗИТЫ ТЕЛА – ОСНОВНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ БОЛЬШИНСТВА БОЛЕЗНЕЙ: https://vk.com/wall-49560567_1593

* О ВРЕДЕ КРАХМАЛОСОДЕРЖАЩЕЙ «ЦЕМЕНТИРУЮЩЕЙ» ПИЩИ! КРАХМАЛ – ЭТО ЯД ОТСРОЧЕННОГО ДЕЙСТВИЯ! https://vk.com/wall-49560567_1705

* ИСКОРЕНЕНИЕ ВЕДУЩИХ ПРИЧИН СМЕРТИ. Доктор медицины с мировым именем Майкл Грегер рассказывает и показывает результаты крупнейших многолетних исследований в сфере питания, доказывающих совершенно определённую связь между смертельными заболеваниями и употреблением «пищи» животного происхождения: http://vk.com/wall-49560567_309

* СИСТЕМА ЕСТЕСТВЕННОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ, разработанная Галиной Сергеевной Шаталовой (врач, нейрохирург, доктор наук, академик, лауреат премии им. Бурденко, зав. сектором отбора в Центре Космических Исследований): https://vk.com/wall-49560567_1836

* ВАЖНО ЗНАТЬ, ЧТОБЫ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ И ИЗЛЕЧИТЬСЯ ОТ «НЕИЗЛЕЧИМЫХ» БОЛЕЗНЕЙ! ЧТО ТАКОЕ ВИДОВОЕ ПИТАНИЕ? http://vk.com/wall-49560567_736

* ПОЛЬ БРЕГГ РАССКАЗЫВАЕТ О СОЗДАНИИ НЕСТАРЕЮЩЕГО ТЕЛА: https://vk.com/wall-49560567_1405

* СВЯЗЬ ЗДОРОВЬЯ И ПИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ О ПИТАНИИ И ФУНКЦИОНИРОВАНИИ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА, КОТОРУЮ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ, ЧТОБЫ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ: https://vk.com/wall-49560567_1310

* ПОДБОРКА МАТЕРИАЛОВ НА ТЕМУ «МЕТАФИЗИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ БОЛЕЗНЕЙ. ПСИХОСОМАТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ» https://vk.com/wall-49560567_1706

* ЗЕЛЕНЫЕ КОКТЕЙЛИ – ИСТОЧНИК ВИТАМИНОВ, МИКРОЭЛЕМЕНТОВ И МИНЕРАЛОВ ДЛЯ ТЕЛА, СПОСОБ ПОХУДЕТЬ И УЛУЧШИТЬ ЗДОРОВЬЕ. О пользе зеленых коктейлей и способе их приготовления: http://vk.com/wall-49560567_593

* ФИЛЬМ «НАУКА ГОЛОДАНИЯ». ГОЛОДАНИЕ – ПРОСТОЙ, ЕСТЕСТВЕННЫЙ И УНИВЕРСАЛЬНЫЙ СПОСОБ ЛЕЧЕНИЯ БОЛЬШИНСТВА ХРОНИЧЕСКИХ И «НЕИЗЛЕЧИМЫХ» ЗАБОЛЕВАНИЙ! https://vk.com/wall-49560567_1374

Поделиться в соц. сетях

0

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *